刘三女牙等：中小学人工智能教育发展中的“破”与“立”

华中师范大学刘三女牙等人围绕《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》后的中小学人工智能教育，提出以“破”与“立”推进其发展。“破”指向学科合法性迷思、教育与技术时序错位、内生动力不足、评价导向偏离四重阻碍；“立”则主张横向以高校资源、政—校—研—企—社协同和政策供给实现全域覆盖，纵向按小学感知体验、初中理解应用、高中创新审辩梯度贯通。