AI先锋教师沙龙：深圳中小学老师如何用WorkBuddy改造课堂

2026年开学季以来，我们发布了AI先锋教师计划，收到来自全国各地超过2000位老师的报名。

在AI先锋教师沙龙上，他们带来了各自有趣的玩法。他们来自不同的学科，教龄从2年到30多年。曾经积累的教学资料，脑海中的想法的创意，已经变成了孩子和家长们追着学习和体验的“新教具”。

01 深圳新沙小学副校长钟传祎：68天盘活30年的作文语料

钟传祎是深圳新沙小学副校长。他从1989年站上讲台，教语文这30多年来，他积累了无数本习作集、试卷集，写了1000多篇班级博客，印了几届的作文选。

（钟传祎老师的作文课）

厚厚的资料原本只是尘封的记忆，如今钟老师又把他们都翻出来了。用上WorkBuddy后，钟老师把这历年课题研究攒下的1797篇学生习作、80多万语料全部喂进去，让AI帮他做分析。

优秀作文集都是经过筛选的，反而看不出来那些待提高的作品，反而在高频更新的班级博客里，同学们的作业习惯、语言习惯都成为宝贵的资料。

钟老师让WorkBuddy抽取关键词、分析语料、对比数据，得高分的好词好句、被扣分的错词病句等，都有了数据统计。同时，日常写得少、写得短，口语和书面练习不连贯的同学，作文就“写不出对话、写不出思绪”。

有了详细的分析，钟老师开始了他的“每天3分钟表达实验”。

钟老师让WorkBuddy生成了一套从小学一年级到初三的跨学科表达训练，让学生每天围绕一个学科讲3分钟，要包含必要的结构、内容元素和思考总结。比如今天数学学了百分数，就讲讲怎么学的，生活中哪里用得上。

钟老师把学生每天口述的音频收集起来，交给WorkBuddy，就可以给每个孩子汇成“一人一册”的习作集。于是，写作就变成了一件可以追踪、分析的项目，“进步”就变得更加直观了。

钟老师分享，用上WorkBuddy的68天里，他建了23个Skill。他说这是他“23个不用解释的搭档”。他还用上了专家智能体，以前教研是“听专家讲”，现在可以“跟专家吵”，交锋的过程就是深度思考的过程。

钟老师在AI先锋教师里算年长的，他说他还没有成为“会用AI的人”。但是在教师这个行当里，永远都是“常学常新”，他的先锋，也让他“常学常青”。

02 深圳育才一小张心：给40个孩子各建一本错题档案

深圳育才一小数学老师张心，2024年从复旦大学管理学院毕业，学的是统计。

两年前，他刚刚走上讲台，今年9月接手了一个新班。

（张心老师在课堂上）

他想做的事听上去很大：让每个孩子有自己的错题档案、自己的分析报告、自己的专项训练。但要在40人的班里落地，绕不开三个问题：孩子愿不愿意做？家长同不同意？数据从哪来？

他的第一件事不是技术，是给家长发了张问卷。40个家长，30多个说愿意，他便开始动手。

“国庆节了，谁愿意带着作业出去玩”，于是张老师用WorkBuddy把一个单元的知识点，做成5到10分钟可以完成的习题，放在他自己搭的网站上。孩子出去旅游坐火车、等吃饭的时候，拿着手机刷一遍，等于把知识点过了一遍。

（k12数学知识地图 gougedemath.cn）

学生在网页上答了题，等于个人学习情况有了记录，但更多的作业，还得用纸和笔。张老师就让家长和孩子一起登记错题，而且要求手动写下反思。登记完的错题，他会交给WorkBuddy，生成错题本以及每个孩子的分析报告，以及可以再巩固的专项练习。

“谁会喜欢天天做那些枯燥的卷子呢，谁不想学习的过程更有意思一些呢。”于是，张老师又开发了小菜鸡、狗哥和狗弟的故事。小菜鸡拿着错题去找狗弟，两个角色一来一回就把题讲清楚了，而狗哥就是旁边笑而不语的他自己。

这些做法背后，是张老师电脑里一个叫“AI分身”的文件夹，包括他的规则、记忆、技能。他说，同样一个工具，有的人用一年还是从零开始，有的人越用越顺，差别不在模型，在有没有攒东西。

当我们问张老师，学生是不是特别爱上你的课。

他笑了笑说，现在家长和孩子都追着我催更。

（张心老师的数学漫画周记）

03 深大附中创新中学章璇：英语老师带着孩子vibe coding

深大附中创新中学的英语老师章璇是初三班主任。大学时她的梦想是去大厂做产品经理，如今成为英语老师，她把交付给学生的教学当成产品，用AI去优化它。

她用AI的原则只有一句：一定不要“我觉得有用”，要让学生觉得有用。

（章璇老师在校外公开课上）

市面上的学习资料太多，风格和难度又不符合班级实际情况，于是章老师和AI多轮交流，总结现有资料的思路，补充校正后生成新的定制化的内容，现在全年级都用上了她开发的讲义。

初三大量做题讲题，材料都是字很小的试卷和报纸，学生觉得单调枯燥，上课容易走神。她把试卷电子版发给WorkBuddy，立刻生成一个互动网页，边滑动边做题，点Check即时反馈。这是她用得最多、也最实用的功能。

（章璇老师的互动答题页面）

课后巩固环节，过去都靠学生自觉或者家长老师监督。章老师靠一个网页闯关游戏，背单词闯关、正确率提升宠物等级，游戏化的方法牢牢抓住学生的注意力。

改作文是她最头疼的活。两个班90多份作文，她逐字逐句批注改完发回去，学生还是不能完全理解。她买过现成的写作工作台，批改结果不满意，决定自己动手做。

她搭建作文批改工作台的第一步，把批改标准、评分细则、调整思路完整写下来，每个文体加起来几千字。第二步，结合评分标准发给AI，用10篇作文循环校准：看AI打的分，给分数和调整理由。第三步，10篇循环后，AI的打分与修改方向和她高度一致。第四步，在稳定的批改能力上搭建工作台框架。

（章璇老师的作文批改工作台）

章老师说，自己的校准，比任何拿来主义的工作台都更重要。自己调教的Skill，才是最真实最符合自己风格的。

章老师最想分享的，是她一次培训讲座后的触动。她听到两个老师在台下讨论：我们参加这么多培训都是教老师把AI用好，可学生用AI抄作业抄得越来越顺了。老师拼命学AI，学生用AI抄作业、打游戏。章老师想让同学们看到AI更大的价值，也是他们自己更大的价值。

从CodeBuddy到WorkBuddy，她带着学生们一起探索vibe coding。同学们自己开发了单词消消乐的小游戏、生日抽奖的小游戏，在班上互相分享。她还带着学生走进走香港中文大学，一路上布置探索任务，要求用AI完成：用AI提问、解答问题、生成研学新闻稿。

她说，AI是工具，世界才是课堂。

04 深圳大学附属中学陈琳：让网页课件像PPT一样好改

深圳大学附属中学地理老师陈琳用WorkBuddy做交互式课件已经半年。最近一节课讲长征，她做了带3D地形的课件。但她讲课的时候发现，孩子们不了解长征的历史背景和当时的战役是什么。

她想在网页课件上加一段介绍，如果跟AI说“再改一下，这页加这段、不要这张图”，那就等于整个网页重新生成，比较花时间，也更花Token。

于是她想网页课件能不能像PPT一样直接插字、插图？

她的方法是这样，可以直接把提示词发给WorkBuddy：

很多老师觉得不会用WorkBuddy，其实，你要表达的需求，就可以这样直接表达。

陈琳老师把她做的可编辑的网页课件发给备课组其他老师，每个老师都能根据自己的思路修改、换案例。陈琳老师还做了习题生成器、海报生成器，以前熟手20分钟做一张海报已经很快了，现在这个流程压缩到了2分钟。

陈琳的互动课堂，已经让她的地理课不再是单纯的教与学，而是学生在动手体验中发现规律、掌握规律。地球的自转、公转、晨昏线的移动、世界的海陆分布，学生们都能在陈琳老师开发的互动课件里边操作边学习。

（陈琳老师的互动课堂）

她主持的深大附中陈琳名教师工作室，现在学校里的德育系统、教务管理系统、班主任的班级管理平台，都是工作室的老师们自己手搓的。

“我们不懂编程，但是懂需求，只需要跟WorkBuddy说清楚自己的想法，它就能把你的创意落地。”

05 深圳明德实验学校蔡玉娟：搭一座永不闭馆的数字展厅

28件作品装进一个网页，会打开什么？在深圳明德实验学校，历史老师蔡玉娟——学生口中的“菜菜老师”——想打开的，不只是作品清单，更是学生走进历史的新入口。

（蔡玉娟老师在课堂上）

她常在公众号“菜菜子的历史小记”分享自己用AI做的课件，却始终守着一条原则：能不用AI就讲清楚的，绝不搞花里胡哨。技术不该替学生思考；它该把历史放到学生眼前，让他们自己去看、去探索、去体验。

（蔡老师的数字展厅）

菜菜老师的WorkBuddy几乎24小时都在跑任务，因为她要搭建一座“永不闭馆”的数字展厅。教学工具、课件课程、数字展陈、3D互动实验室，四个工具箱装着她对课堂的重新设计：老师少花时间翻找资料，学生多一种亲手探究的可能。

（水运仪象台的3D演示）

学习宋代水运仪象台时，为了真正弄懂这座早期机械时钟的运转原理，她先用大模型做出粗糙版本，再交给WorkBuddy持续优化。一轮对话后，粗糙的模型变成了精细零件可以联动运转的装置，每到整点，还有小人出来报时。水运仪象台按北宋苏颂的记载一层层拆开，学生也终于看明白：这件承托古人智慧的装置，究竟怎样运转。

数字展陈其实是她做互动网页的起点。两年前，为了弄懂水运仪象台，她打开DeepSeek，第一次尝试做HTML，那时的作品还很粗糙。如今AI不断迭代，她把所有的在线博物馆搬进网页，让学生自己挑选下一个课件去哪座博物馆；也把制瓷、剪纸、皮影、扎染、苏绣、古琴收进非遗手作馆。六十个格子都亮着，学生拖一刀，八层红纸同时剪开，展开就是一朵团花。

（非遗互动展示）

课件课程里，学生领一个身份进入剧本杀，寻找线索、比较证据、作出判断。3D互动实验室的31个场景中，蒸汽机可以点火，压力上升，飞轮转动。“机械的东西，老师讲不如学生自己看。”这句话背后，是把观察、操作和解释交还给学生。

（剧本杀课件）

网页只是入口。学生操作之后的讨论、合作、表达和创造，才是学习真正发生的地方。他们的疑问与反馈，也反过来推动菜菜老师继续修改作品，让数字展厅回应不同学生的兴趣与成长需要。

“技术为器，育人为本。”菜菜老师最想听见学生说：“老师，这个能再玩一遍吗？”她更期待的是下一句：“这一次，我能不能换个方法再试试？”

06 深圳市高级中学廖婉婷老师：一人分饰四角，AI是她的场务

深圳高级中学（集团）北校区的廖婉婷老师，是初中历史备课组长，还是一个小学生的妈妈。她的AI应用分别服务自己、学生、孩子、学校。

（廖婉婷老师在课堂上）

备课的时候，她搭了一座会生长的历史知识图谱。在她的资料库中，贯穿六册134课、133个知识节点、484篇按课检索的论文库，打开任意一课，就能点击查阅课标、教材、教学建议、知识关联、历史故事、学界研究等信息。

（廖老师的初中历史知识图谱工作台）

AI生成试卷已经是老师常用技能，但为解决很多历史老师都担心的AI编造史料的问题，廖老师做了一个三层命题助手。方法层包含命题专家论文和技能，题库层则覆盖三年中考真题，最后是校验层，需要给每道题附上材料来源核实表和逐句核对表。廖老师说，不要让AI替你“想”，让它替你检查。

让学生巩固知识的环节，廖老师也开发了互动答题的页面，集体答题还能给班宠加血，这么一来，答题不仅是个人学习，更成为班级里的互相激励。

（廖老师的班宠图鉴）

作为一个一年级小学生的妈妈，廖老师给自己的孩子开发了一个“我的世界”打卡台。“多写多奖励”的设置，让孩子每多写十个字，就能多一颗钻石。孩子做完会主动说：“妈妈，我再写两行！”

（边学边玩打卡台）

作为班主任，廖老师还给学生开发了一个心情树洞加实时数据大屏，学生匿名倾诉，老师看得到情绪分布，给学生一个倾诉的入口，也让心理健康管理这项工作更加的“温柔”和“隐形”。

廖老师说，AI工具让老师更好地表达自己，老师的能量也被放大。

在我们的评论区里，很多人经常回复“蹲蹲课件、求网页”。

在AI先锋教师沙龙的现场，老师们说，

“任何时候你只要踏出第一步，做出一个哪怕不那么满意的产品，后面一切也会渐入佳境。”

先跑起来，再谈别的。这大概就是一个老师成长为“先锋”的过程。

如果你也想试试，那么就从今天开始，从一个最小的任务开始。

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